老师们，不要说你肚里沒有墨水，恰恰相反你是又很多墨水。只不过你把很多墨水藏着大家看不到罢了。现在你要做的就是用你的笔醮上墨水写出来让大家看得见你有多少墨水。书法不一定奇异就好，写的有功力和韵味则好。就像我们的常规教学中有很多荒漠待开垦，可惜人们往往都挤在教育花园中去探讨。
在综合与实践活动课中的数学思想渗透
重庆舒晓霞![]()
《数学课程标准》指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在综合与实践活动中怎么渗透数学思想？以下面这个案例简单说明，只希望能起到抛砖引玉的作用。
二上的《量一量，比一比》
这课的难点是在第二个活动环节中，让学生用自己合适的方式描述鳄鱼的身长6米。因为孩子才学会表内乘法，要他们用20个30厘米等于6米这种乘法方法解答肯定有难度，但是教材中出示了这样的解决方法，如果学生提前看了书，尽管不理解但也可能会用这个方法来回答老师的提问。
可以这样设计活动：
1、喊20个学生排成一个长队。
2、问：我们怎么计算出这个队有6米？
（1）、生答：加法计算
（2）为什么想到加法计算？
（3）、如果用乘法的话，数字太大了，我们还不会。
（4）、我们加起来试一试。
生计算：30+30+30=90 追问：加不走了，怎么办？（因为二年级孩子只学了百以内的加减法计算，对大数孩子来说上了一百的数就有可能有问题）
（5）90与100相差多少？我们这10记着。
（6）、继续加，加到90后又记着差10.加到6个90后统计一下还有几个同学没加了？
（7）、这剩下的两个同学每人肩宽是多少厘米？一个同学的肩宽可以补充到几个90里面去？每个90厘米里补充10厘米后是多少厘米？就是多少米？
（8）、6米太长，我们都用厘米来描述，你们有什么感觉？那我们可以换作其他什么合适的方式来描述？为什么可以用黑板的长度去描述？
这个活动过程中，用数形结合的方法，让学生在不停的追问过程中，主动的解决问题，也给学生建立一个思维模型：长度比较长的物体就要考虑用大单位去描述比较简单。在活动二中数学思想渗透的作用，可以为活动三的完成打下坚实基础。
![]()
