“如今所谈的教育均衡,是由一定标准进行衡量的。有了标准化才有均衡的概念。”杜惠平认为,其实均衡问题简单处理就是一刀切,如学校面积、计算机台数、生均经费等是否达标,但这或许忽略了教育的本质和目标。
“人怎么可能标准化呢?难道我们的社会只需要科学家、工程师?显然并非如此。”杜惠平说,教育公平应该是成就所有人的发展,而不能用一个标准来衡量,需要多样化。“孔子弟子三千,贤者七十二人,各有各的贤法”,教育要各具特点,才能最大限度适应经济社会发展的各个阶段。
杜惠平认为,现在不应该继续为教育均衡的各种标准条件纠结,更应从理念和行动上,围绕经济社会发展的新常态和立德树人的目标,深化对教育均衡发展的认识和理解。