课堂是展示问题的广场,课堂是挑战问题的的赛场，课堂是生成问题的牧场，课堂是师生唤醒潜能、共同创造的时空。然而曾几何时，我们的课堂失去了鲜活的色彩。到底是老师讲课乏味、无用，还是学生不爱学习？答案可能是“都有。”
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。如何以学生为中心，基于课程改革进行大学课堂的教学创新？
问渠那得清如许，为有源头活水来。经过多年的实践，我终于找到了其中的一条道路，那就是就是以学生需求为中心，从教学内容与教学形式两方面实现课程教学改革创新。这个答案来自于历经3年基于SPOC的《企业绿色管理》翻转课堂创新实践。
2013年的冬天，正是MOOC大潮在华夏大地汹涌而来之际，从英国刚刚从事访问学者研究工作回来不久的我深刻的感受到这股潮流所蕴含的潜在的巨大力量，看了可汗的TED演讲，以及美国林地高中亚伦老师的翻转课堂实践。我更进一步确信，互联网+课堂形态下的MOOC以及后MOOC时代的SPOC结合翻转课堂为课程教学形式的改革提供了必要的信息化条件。
同时，教学内容必须顶天立地，紧扣时代脉搏，针对社会热点，紧跟学科前沿进行大胆的创新。绿色发展和可持续发展是当今世界的时代潮流，“绿水青山就是金山银山”，坚持绿色发展是经济新常态下的必然选择，关系人民福祉，关乎民族长远未来，初回中国对比伦敦环境治理今夕的喟叹，让我开始思考，面对环境问题，企业应该做些什么。
我开始策划建设《企业绿色管理》SPOC课程。经过一年的紧张准备，终于与团队成员一起完成了课程的制作。随后，进行了基于SPOC的翻转课堂教学实验，，我们欣喜地发现，很多同学学习兴趣明显提高，很多同学真正学会了学习，他们不仅学习到了前沿的理念，更重要的是学会了在信息化时代，如何主动地进行学习。
课程建设永远在路上，需要时刻保持初心，继续前行，我们相信，大学课堂终将迎来面朝大海，春暖花开的一天。
