在我看来，人类未来教育主要有两大趋势，美学化与数字化。在学生12岁以前，以“培养文明人”为目标，教育全过程要美学化，幼儿与小学生，不学电脑，不看电视，或严格限制使用电脑与看电视的时间，不进行数字化教学，课程以玩耍、体育、劳动，音乐，文学，美术为主，语、数、英为辅，12岁以后，也就是进入初中以后，以“培养工具人”为目标，开始重视数字化教育与语文、数学、英语，体育、艺术、公民、哲学、文明史、科技史、物理、化学、生物、历史、地理等课程的学习.....
美学化教育以“心”为中心，注重体育与艺术的训练，让个体的精神世界回归古典接受高雅文化的教化与熏陶，成为野性而又高贵的人，重视内在价值理性的建设；数字化教育以“脑”为中心，注重效率化与普及化，让人类的行为更加经济化与实用化，重视外在工具理性的建设，二者缺一不可构成互补。可惜，当代人类教育片面强调了数字化趋势而轻视了美学化趋势，使人类教育生态遭到了严重的破坏。在我看来，电脑与互联网就是新时代的“鸦片”，小孩接触得越早，大多数都会倒霉，所以，在美国高科技的中心“硅谷”，许多电脑公司的主管，把自己的孩子送到不学电脑的私立小学去上学，乔布斯就曾不让自已小学的孩子，学电脑与看电视。
华德福教育也主张幼儿与小学生不学电脑与不看电视，这是十分正确的教育选择。小孩过早接触电脑与互联网，有很大风险，大多会导致身体差、视力差、信息过量、眼花撩乱、过早成熟、心神不定难以静心阅读与思考，颈背手疼痛提前10年发病，所以，在我的心中，人类教育正在全面引领人类集体地走向垂死挣扎、走向死亡.... ![]()
为此，我们需要清醒地认识与了解今天起领导教育变革作用的西方教育：西方教育起源于古希腊与古罗马，从古希腊与古罗马开始的"博雅教育"就倡导"高贵的单纯与静穆的优雅"这一伟大的品格。西方社会经过“文艺复兴、启蒙运动、科技革命”这四百多年的发展以后，国家逐渐进化成了充满"自由、平等、博爱"的"市场经济、个人主义、"三位一体的现代社会，学校教育造就"野性而又高贵"的人格，家庭教育充满"自由、选择、责任"的价值引导，社会到处都是教堂，充满了教会的教化、启示与心灵的疗伤和灵魂的慰藉，这就是西方发达国家的最根本的成功之道。可惜，当今的西方文化与西方社会正在越来越沦落成为单向度的技术化统治的物质社会而不能自拔。在西方现代化发展模式的主导下，工具理性大大压抑了价值理性，教育的"沉沦"已成了全世界共同的问题。
今天的西方教育在自由主义与实用主义的主导下迷失了方向正在失去"博雅教育"这一情趣主义的高贵的精神内涵，被数字化生存的科技爆炸、信息化泛滥、世俗化浪潮盖住了，电脑、互联网与电子游戏正在使全球青少年越来越成为空心人，成为缺少精神深度的白痴，成为身体虚弱、心无定力与人格萎缩的"垮掉的一代"，导致了"人与自然、人与自己、人与人、人与社会、人与上帝"这五大关系的渐行渐远的疏离，学校与个人更多追求的是"失去了灵魂的卓越"。教育失去了"神圣感"而变得越来越快餐化、工具化、数字化，全球正在逐渐演变成为文化的沙漠与精神的废墟，"娱乐至死"与“童年消逝”而呈现出垂死挣扎状，弥漫着一种物质主义的死亡气息。
世界沉闷得太久了，打开窗户，让新鲜的空气吹进来吧！教育应该永远是理想主义的事业，要与社会保持距离并引领社会精神文明的发展。学校的风气应该永远是人文主义的、精神的、形而上的，而社会的风气则永远是功利主义的、物质的、形而下的，这一升一降就构成了社会精神文化生态的平衡。人的成长是从个体的自然属性开始的，首先要让孩子成为自由的自然人。凡是没有亲近大地、亲近自然成长起来的孩子，由于缺少阳光与大地"精、气、神"的哺育，身、心、灵的发育都不会健全，有气无力永远都难以成熟与长大。
事实上，当今的信息化时代，电子网络与游戏给全世界的基础教育带来了严重挑战，据美国临床心理治疗专家介绍，美国因上网与电玩成瘾的中学生占8.7%，给家庭、学校、社会带来了很大的麻烦。在我看来，互联网的价值一半在建设一半在破坏，一半是进步一半是堕落，一半是天使一半是魔鬼，一半是光明一半是黑暗，对未成年人来说，互联网与电子游戏就是新时代的"鸦片"，学生们正在沦落成为"电子儿童"，家庭与学校稍不注意，搞得不好就会前功尽弃，毁掉孩子一生的前程与幸福。
在这里，我们要清醒地认识到，现代社会是围绕"科学技术本体论"来展开的，倡导的是"工具理性高于价值理性"，"数、理、化"的价值高于"音、体、美"的价值。这种片面价值的发展，使当代社会出现了文化生态与自然生态的严重失衡。于是遭到了社会各界的强烈的批评并迫使人类提出了自然生态与人文生态的"可持续性发展"的社会发展战略。：后现代是从尼采开始的。
尼采提出了"艺术本体论"的社会发展观，倡导价值理性高于工具理性，艺术作为本体价值将超越科学技术而成为现代社会的价值中心。在这里，我要不厌其烦地呼吁：在现在这个特定的时代，我们非常有必要使感性的审美精神找到一条通向心灵的道路，并唤起一种渴望、一种内在的冲动，让美成为现实的种种形式。正向威廉?莫里斯说："我们必须将这片土地由冰冷无情的工厂改造为花园……直到有一天，我们的头顶出现清澈的蓝天，脚下长出茵茵的青草，工人们可以恢复享受四季之美好，博物馆与学校不再是专属于有钱人的消遣，大地之美被重新交还给大众。"
显然，今天的世界是一个风险社会，在这个风险社会里规避风险的一个主要的办法就是要重建人与自然的联系，人类社会正在实现由"工业社会"向"生态社会"的转型。教育要从"养心"开始，要回归天道、回归自然、回归传统、回归原始、回归农业社会，倡导"生态世界观、公民、体育、音乐、文学、美术、哲学学习第一，数学、物理、化学、生物、历史、地理、英语、电脑学习第二"这种以美育为中心的教育价值观。
解决之道，整个人类要由“培养工具人”的教育体系转型为“培养文明人与培养工具人”相平衡的教育体系，整个教育体系在学生12岁以前，以“培养文明人”为中心展开，12岁以后，以“培养工具人”为中心展开，把培养“野性而又高贵”的人作为教育奋斗的终极目标，这样，个体心胸、境界与格局大了，层次高了眼界开了，就能看到世界发展的大趋势，就能把个体的成长同人类的文明进步联系起来，这样的人是有血有肉的人，既能享受感性的狂欢，又能享受理性的狂欢，既能充分享受人类的精神文明，又能充分享受人类的物质文明。
我行动的口号是：以工具主义为本的，越来越败坏的人类教育，越来越狗屁不通的人类教育，越来越行尸走肉的人类教育，越来越物质主义至上的人类教育，给我闪开，不要挡住我的光线，让我来领导人类的教育变革：变革社会从变“心”开始——从“美”开始，培养“美、德、智、体、劳”全面发展的人。
我们要清醒地认识到：人类古代教育的核心理念是“以善为中心”展开的教育体系，文艺复兴以后，近代与现代教育的核心理念是“以真为中心”展开的教育体系，这种科学思维工具主义至上的片面发展，导致了今天人类教育的垂死挣扎与集体走向毁灭的危险——“童年消逝与娱乐至死”成了全世界的共同问题；那么，人类未来教育的核心理念应该是“以美为中心”展开的教育体系，才更加合理，这是人类教育思想深层价值观的第三次转型，也是人类教育思想与教育范式的最后一次转型。只有这样，接受教育的个体与社会“文化、、经济”的发展才能获得最大值的平衡并使人类实现最大值的幸福，这就是人类未来教育发展的唯一出路……
2016年6月30日于美国旧金山
作者简介
柯领，美籍华人，教育学者。1963年生于四川乐山五通桥，1988年毕业于重庆大学，曾在重庆师范学院学习教育学并跟随唐自杰教授研习心理学。先后担任重庆大学音乐协会会长、重庆市学习潜能研究中心主任、四川爱达经理学院教务长。2004年定居美国，创办美国全人教育国际机构，致力于在全球推广“全人教育模式”。著有《追问教育的本质》《中国孩子输在起跑线上》《培养“野性而又高贵”的孩子》等书。其核心观点是：人的成长就象“春、夏、秋、冬”展开的秩序一样，有一个内在的节奏；每个孩子的内心都有一个英雄，做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄；美是教育的本质构成教育的核心、灵魂与出发点；人文为立人之本，科学技术为立人之术；文、史、哲是大学的灵魂学科，大学学风在文、史、哲教育，文、史、哲强，则大学强，国家强，文、史、哲弱，则大学弱，国家弱。
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