哪些品质和关键能力，
是孩子能够适应终身发展和社会发展需要的？
怎样的教育教学方式，
更能培养孩子的核心素养？
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11月10日，分管学质的李俊副校长，带领公学汉语部部长夏虹和英语教研组组长张泽艳前往重庆，参加为期两天的2016小学教育巴蜀峰会，与近千名教育同仁共话学生发展的核心素养。![]()
就在2个月前，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐述。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，针对学生年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。![]()
据透露，这份核心素养事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。
在此次小学教育巴蜀峰会上，、北师大校长培训学院院长、北师大教育学部副部长毛亚庆和中国学生发展核心素养课题组核心成员，首都师范大学教育科学学院教授师保国等专家，针对核心素养下的课堂教学及教师成长、内涵建设等前沿话题，分别作了主题报告。
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《人民教育》杂志社总编余慧娟女士主持会议。
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毛亚庆教授讲述《核心素养与教师专业发展的思考》。
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中国学生发展核心素养课题组核心成员师保国教授解读“核心素养”。
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原江苏省教科所所长成尚荣先生主持沙龙并总结发言。
专家的报告，让三位公学老师对核心素养有了更深的理解，并思考在核心素养背景下，如何结合金苹果公学的教学实际培养全面的公学孩童。
而核心素养能力培养的核心其实早已在公学落地。公学教育长期关注学生个体发展，不断激励公学学子“做最优秀的自己”。这里每月都提供丰富有趣的活动平台，公益活动、财商活动、艺术活动、读书活动、学科活动、博雅社团活动等综合活动、跨学科活动深受孩子们喜爱并潜移默化地促进着孩子们核心素养的生成。“发现问题，解决问题”这句口头禅展现了公学老师对儿童世界的理解和包容，体现出公学老师深深的教育情怀。
在名校分享和教育沙龙中，公学老师聆听了来自国内外多所学校对核心素养的多元化的分享和理解。并在沙龙中，和各界的教育同仁，就核心素养进行研讨。
三位公学人还进入到不同的课堂和教学工作坊，观课、讨论，学习、思考。
从《go shopping》的英语课中，观察如何使用英语绘本课程成就学生自信课堂。从《颐和园》的语文课堂上，探索课堂生长如何立足于学生；从音乐课堂中，思考如何让学生在“美中动、乐中学、合中创”；从跨学科课堂中，追问如何让学生带着问题去实践，带着思想去行动。
在参加教学工作坊中，公学老师和全国教育同行，讨论如何进行团队研学，将课堂研究转化为教师自觉行为、读懂儿童，让教师个性与教学生命共长，并结合教师学科专业能力和跨学科综合能力，进一步从教学一线的实践解读、交流核心素养的内涵与学校实践的可能性路径。
会后，李俊副校长表示：核心素养培养是时代的召唤，它紧紧跟随着世界教育探索的脉搏，我们的教育应该坚守传承与创新，立足当下，面向未来。为学生未来的生活做准备，培养适应未来社会生存和发展的人；夏虹部长也发表了自己的观点：落地核心素养我们需要坚守公学自己的办学理念，不忘教育的初心，坚持课程育人、学科育人、素养育人的方向，使三方互为支撑，互动前行；张泽艳组长也提出：核心素养教育对教师提出了新的挑战，因为它不只是单科知识和能力的获得，更需要老师具有把握全体学科的能力，是更高级别的驾驭能力。
三位老师带着对核心素养的更深理解回到了公学。接下来，公学人会展开进一步的学习和研讨，并结合公学的教育教学实践，研究更适合学生发展特点以及符合时代背景下的教学方式，培养能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的公学孩童、世界公民。
公学人在不断追求卓越教育品质的道路上步步前行，希望为公学孩子们创造更多元化的育人环境。在未来的道路上，公学人一定会越走越自信，越走越坚实。
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成都金苹果公学
文/张泽艳
图/张泽艳
校审/夏虹、张若菲
整理编辑/潘晓旭![]()
