如何破解农村教育难题？南川有“新辩证法”！

      教育发展是否均衡，农村教育的发展最有说服力。

      如今，走进我区农村学校，这里有优美整洁的校园环境、一件件栩栩如生的手工作品、山里孩子高亢激昂的歌声……最偏远的村小都呈现生机勃勃的景象。

      长期以来，农村学校由于办学条件的限制和专业师资力量的匮乏，音乐、美术等艺术学科一直被边缘化，很难开展系统、正规的艺术教学。陶笛教学被金山宝洁希望小学列入学校校本课程，该校还组建“笋娃陶笛乐团”，课余时间、放学的路途中、教室里、操场上，时时处处，笛声飘扬。

        南川，演绎破解农村教育难题的“新辩证法”。

由量变求质变

  从“一所村小”看农村教育变化

       大有镇石良村小在短短3年间实现完美蜕变：教学楼条件变好了，综合楼建起来了，电脑室、美术室、阅览室一应俱全，专业的音体美教师来了，食堂能吃上美味饭菜了……

       偏远村小的改变，正是南川推进义务教育均衡发展的一个缩影。

       近年来，我区加强教育资源整合，投入重金改善农村学校办学条件，这是2015年5月，楠竹山镇中心校的学生在该校改建的塑胶操场上做操。

       近年来，南川坚持教育资源向最贫困地区、最薄弱环节倾斜，2016年筹措资金10.8亿元，大部分用在农村学校校舍场地和教育装备两大短板。

       在南川看来，均衡的另一层含义是农村孩子能得到全面发展。目前已经完善了中小学实验室146间、六大功能室524间、图书室234间，实现全区学校教育装备标准化100%。

黎香湖镇中心校学生在装着碳晶墙暖的教室里上课。

      教育配套的完善为农村孩子素质教育的发展提供了平台，乡村孩子有了更多笑容和自信。

由共性求个性

 从“一件作品”看农村学校特色发展

       我区大力实施校园文化建设，重点打造“环境、精神、制度、行为”四大文化体系，打造有特色的校园文化，推动学校内涵发展和特色发展，农村学校纷纷立足本土，办出了特色。

    水江镇大桥小学把乒乓球作为该校的特色教育，每月举行一次年级排名赛，营造乒乓球竞赛氛围。该校还组建了“源源”乒乓球校队参加各类比赛。

        骑龙乡中心校请当地花木栽培能手金善仁为该校学生讲解示范花木种植、扦插技术。学校鼓励学生自己动手学技术，参与劳动实践。（特约摄影 蒋小波）

    太平场镇中心校把象棋作为该校的特色课程，各个年级每周开展一节象棋课，提高学生素质，丰富学生课余生活。

       石溪镇中心校跳起了板凳龙舞，学校获得“全国板凳龙舞传承基地”称号，学生舞上了中央电视台；冷水关乡中心校获“全国楹联教育基地”称号，远近闻名……南川走上了一条以办学特色促进教学质量的提高、以质量的提高促进教育均衡发展的道路。

学生们在课间练习板凳龙舞。

由物质求精神

从“一位教师”看农村教育环境优化

       据了解，近几年，全区积极改善教师工作生活条件，投入4898万余元，发放乡村教师岗位生活补贴；完成22所学校565套教师周转房建设，解决600余名边远山区学校教师的住宿问题；建立困难职工库、组建教育“律师团”，维护教师权益。

       除了环境改善，更注重教师的精神引领，南川大力开展“师德师风群众评”活动，表彰先进模范，让社会形成尊师重教的良好氛围。同时，每年投入400万元用于全区教师培训，搭建教师自主成长平台。

       软硬环境的改善，催生大批优秀教师安心扎根农村教育第一线。

        南川，用自己的生动实践破解教育均衡的发展难题。

本条内容：编自《重庆日报》9月28日003版稿件

图片均为南川日报资料图片