真教育，动起来！巴蜀教师“项目课程”开启啦！

语文学科主管丁小彦在点评中指出，肖力老师的“童趣作文”，是好玩的语文，有多样的形态、实用的取向、综合的价值。不仅在课程注入了律动教育的新理念，而且目标明确，渐成体系，成果突出，善于创新，有很强的针对性、操作性，使课程可复制，经验可移植。期待“童趣作文”能更好地与学校、学科的课程体系紧密契合，并完善理论，推动改变。

住读部执行校长冉孟琴对张部长的课程研究做了精要点评。她说，张超部长的研究主题聚焦，目标明确，构思系统，契合时代，着眼未来。这是在时代召唤下学生发展的真实需求，也是解决现场问题的有效策略，更是学校综合改革试点的发展期望。希望张部长能带领更多的老师投身个性化研究，，不断提升专业水平。

在互动分享环节，首批教师“项目课程”的其余12位教师争相发言，表达感受。大家纷纷感叹，课程研发、专业成长本是教师的份内之责，但学校竟将教师“项目课程”的研究提到这样的高度，体现了学校对课程的重视，对教师专业成长的重视。老师们说，教师“项目课程”既是对自己的一种鼓励，也是一种鞭策，他们一定会再接再厉，不辱使命，并让自己成为火种，带动身边更多的老师在共同经历中彼此滋养，共同成长。

有的老师说，研究初期对自身精力、能力和知识储备都不自信，但之所以能一直坚持自己的项目课程研究，是巴蜀的领导给了他们鼓励与支持，是巴蜀的孩子们给予了他们欣慰与力量。看着孩子们在自己的特色课程中快乐成长，觉得一切的努力都是值得的。

律动音乐会、让学课堂、故事数学、成长规划课程、周末实践课程……丰富的个性化课程，真实、扎实的研究推进，承载着老师对课程的理解，也彰显了老师们课程领导的提升。学校行政谈起此次教师“项目课程”的开启，深感欣喜。他们对老师们研究的状态给予充分肯定，也提出了中肯的建议，并就理论完善、做大格局、资源联动、案例积累、成果外化等方面的研究推进给出了具体的策略，让大家明白了方向，也提振了精神。

吴倩副校长指出，巴蜀教师“项目课程”的启动，旨在助力教师孵化出可复制、可推广的课程产品，促进教师专业发展。并通过样本引路、以点带面、组建团队的模式，以及分期分批、滚动发展的机制，来成长一批研究型教师，提升巴蜀的核心竞争力。学校还将通过“律动研究室”和“教师学校”等多元平台，不断为教师专业化发展输送养分，注入资源，辐射推广。

李永强副校长说，这是一次让巴蜀走向未来的启动会，也是一次思想的碰撞会、行动的誓师会。希望大家大胆行动，不断坚持，走向共生。他强调，教师“项目课程”的深化研究要注意：交流起来，在互助中主动求助；共享起来，。

车立安顾问深情地指出，教师项目课程体现了巴蜀对人才的重视，对研究的重视，希望老师们抓住机遇，扎扎实实、红红火火地一起做，做起来，做精彩。希望大家在项目课程的研究中注意结合常态教学，基于常态教学，服务常态教学。

马宏校长的总结发言更是鼓舞人心。她说，教师“项目课程”，是学校酝酿已久的教师个性化课程孵化平台；项目管理制，是学校“三个三年行动计划”收官之后新一轮学校管理的基本模式。

成长是自己的事，学习是巴蜀教师最大的福利。教师“项目课程”是学校主动为老师搭建的成长平台，帮助老师们找到教育的成就感、内在的尊严感、职业的快乐感。希望大家要扎扎实实地在一线的教育田园中开展实实在在的研究，同时重视理论的支撑，使路径有设计，成果有预设，成果有辐射，资源有开发，并在研究过程中服务学生、服务学校、成长自己，从而快乐工作、幸福生活。