童话是给大孩子准备的
故事是触及儿童的另一个重要途径。讲故事，也许是我们使用语言的最美妙的方式，因为它包含了听的能力。这就像是在打电话和接电话，重要的对话是在故事的讲述者和即刻回应的听众之间进行的。
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根据经验我们得知，孩子们需要达到一定的年龄才能听故事并形成他们自己的内在想象。这就是我们为什么不给一两岁的孩子讲故事。小孩子需要等到他们足够大才能参与到讲故事中来。它要求多种多样需要经过锻炼获得的能力，以便能够安静地坐着进行聆听并形成他们自己内在的图景。
如果你只负看年幼的孩子，你可以准备一个非常简单的小故事。这个故事需要一些非常具体且就在眼前的东西。你可以使用道具，比如，一个松果，一边慢慢移动它爬过桌子，或爬过自己的手臂，一边说着“一只蜗牛在路上”，顿一下；“去散步”，顿一下；“遇到了一个朋友”，顿一下；“再次回到家”。我们的经验是：这样的小故事对于一两岁的孩子来说足够了。一个完整的生命蕴含在这样的小故事中。试着去理解孩子的状态，并构建合适的语言去靠近孩子，这都是非常重要的。我们不能要求孩子们太多、太快。作为成年人，当我们和孩子在一起时，要尽最大努力不要行色匆匆带过太多东西。
儿童的语言常常是非常有趣的。他们模仿语言和声音，他们说的大多数话并不真的等同于他们所能够理解的。对孩子们来说，说一些语法正确的语言，并尝试着用一些词汇，同时去观察他人的反应，这本身是一个复杂的学习过程。这就是为什么成年人光听孩子们说话，常常以为孩子们知道的很多，但实际情况并非如此。在某种程度上，我们被欺骗了，我们往往相信这个孩子说的是其真实经历的，但这个孩子说的其实是完全不同的东西。他们在探索：“这样的感觉如何？”“当我们那么说的时候人们会怎样反应的？”
做好充分准备
在诺肯，虽然幼龄的儿童不参与到故事环节，但我还是要来描述我们的方式，因为这些东西贯穿于整个幼儿园，并且它也将间接地对幼龄的孩子产生影响。当小的孩子长大些，有一天他们也将应邀进入故事房间，参与到每日故事环节。
作为保育老师，我们责无旁贷地需要为一个完整的童话准备一切。我们试图加深对特定故事的理解。它表达了怎样的价值观？我们希望在孩童中倡导的形象是怎样的？我们总是将故事牢记于心，并且直接讲述给孩子们。我们从来不太声朗读一本书，而是发自内心地讲述故事。通过这种方式，我们同时也可以与孩子们保持目光接触，在故事传递的过程中，也形成了我们自己内心的图景。故事来自于我们自己，而不是书本。
这是一种不加渲染地讲故事的艺术。我们要对古老的童话宝藏怀有谦卑之心，尽量让它们用自己的智慧讲述出来。仅仅将词汇说出来，我们就可以将蕴含在字里行间童话宝藏传达出来。许多童话故事是关于人类和宇宙的方方面面的内容，这就是为什么我们坚信对当今的孩子们讲述古老传统的童话故事仍然是有意义的。要选择准确且适合孩子特定年龄阶段的童话，满足其需求，这一点很重要。在恰当的时机讲一个小故事，你所传达的远远超过一千多个词汇本身。但是，为了做到这一点，成人需要先提前做好功课。他们需要用足够的时间选择一个故事，需要时间来彻底了解它。当成人讲述故事的时候，需要避免戏剧性地渲染故事来使孩子们更加兴奋。因为过于戏剧化会将注意力从故事的实际目的转移到这个特定的戏剧化内容上，而妨碍让孩子形成他们自己的内在图景。这不是一场表演。我们不向孩子们去解释那些他们无法理解的词汇或事情。是词语之流在孩子的心中形成一些东西，并且孩子迟早会理解它们。
童话故事的魅力
年幼的孩子们最终将开始渴望参与到故事时间中来。当他们被邀请去见证生日故事会时，他们就会提前有一点点感觉了。他们安静得象老鼠一样坐上整整20分钟，这对于小小年纪的他们来说，实在是令人印象深刻的了。他们吸收了房间的整个氛围，这使心神都凝聚了起来的，因为所有的孩子都喜欢童话。他们听故事时非常专注，他们对故事非常认真，因为当听到一个好故事时，孩子们能感受到他们所讲故事中的真正含义。
（节选自赫勒·赫克曼《慢养育》）
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[作者简介]
赫勒·赫克曼：丹麦哥本哈根诺肯华德福幼儿园创办人，她从1987年就开始从事华德福幼儿教育工作。除了管理诺肯幼儿园，她也到世界各地参观指导幼儿园，举办工作坊和演讲，从15年前就开始为政府提供相关的指导和建议。
（本文来源｜华德福商城 版权归原作者所有）
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